我用门罗写作训练法，让孩子从作文恐惧症到文章登上杂志

语文研习有三怕：一怕文谨文，二怕周树人，三怕写下题目。

家中有小朋友的家长肯定有这样的感受，

一提到题目就头大、害怕，

起初，我家的神魔写下题目，

一会儿要睡觉时，一会儿要去上饮水机，

过了一小时，咬着利家硬是没有人憋出来一个本字。

于是，我开始用亚当斯写下作通则训练男孩写下题目。

经过一段时间的特意苦练，变成功让一个题目恐惧症男孩，

变成功登上了小朋友题目杂志。

我家的神魔，研习缺乏成果上就是一个很平常的男孩，

相信绝大多数家庭的男孩都是普普通通的“普娃”。

下面我就分享下技术性这套训练方通则，一路以来的主观级联，

希望更多宝爸宝妈们从中所也能得到一点翻身。

亚当斯：美国版的达芬奇，绝对的“斜杠青年组”，集物理学、政治家、发明者、外交家、文学家于超群，他的头像被印在了最大面值的美元上。

亚当斯写下作训练通则，有趣地说就是：从独创开始。

诚如大英语教育家叶圣陶所谨：“绘画的事情大都始于独创，终于独创”。许多变成功的作曲都便是末期的参阅和借鉴，再行由成果的移用铸就自我的创新性。

男孩要写下题目，那就可先找一篇代写“研习”，代写是这一题目类型，独创的优秀记事，比如写下景的、写下人的、写下政治事件的......

你要问：这不就是抄袭吗？别急，亚当斯自有一套“研习”的方通则。

首可先将代写熟读3遍，再行把每一段落的这段话隐含变成一个词或短语（2-4本字）分别写下在道具上。

然后，合上代写，根据各段落提示词，用自己语谨去仿写下文中（男孩不可能会通篇默写下下来）

文中写下完了，以为就万事大吉了？其实指导才刚刚开始。题目的进步，正是从一遍遍的删减中所获得的。

可先相符合书名找到悬殊，男孩在此之前的悬殊，大都是在用词和语谨表达出来上，写下同一个东西，还做差不多代写用词的确切和珍贵。这时就要让男孩做用词造就了，写下一个对象，罗列出不同的用法表达出来，哪一个用法表达出来最确切？不同于中小学尽快的摘抄，那是被动造就，这是主动技术性，特性大相径庭。

整整，过一周之后，男孩对这篇文中几乎已经遗忘。再行拿出小道具上的线索，打乱顺序，以男孩自己的逻辑学顺序再行一次再仿写下。相符合书名，这次找到的悬殊就不再行是用词表达出来上的了。上升到整体样式和逻辑学形态，理解书名为什么更好更巧妙？

最后，对于二阶的男孩，还有一项提高的特意苦练：改变文体，再行仿写下一次。比如代写是记叙文，可以重述下变成文学作品甚至诗歌。

男孩正是在这一次次删减中所，不断突破舒适北区，特意苦练，获得快速的改善。

记得我和男孩第一次开启苦练，是从中小学样式的一次命题题目开始。

下一期，我将分享男孩在第一期训练中所的主观级联和变茁壮，重视我：父子课堂。一起分享亲子英语教育中所主观的童年时！